Как установяваме нивото на владеене на български език в начален етап и защо това е първата стъпка в проект „Живо учене“? Как да разберем от какво има нужда едно дете, за да учи уверено? Можем да предположим. Можем да сравним с други училища. Или можем да седнем до него, да му покажем една картинка и да го оставим да разкаже.
През октомври Фондация ТЕМПО посети ОУ „Георги Бенковски“ – Велинград и ОбУ „Пенчо Славейков“ – Пловдив. В двете училища, заедно с образователни експерти от фондация ТЕМПО, установихме нивото на владеене на български език при учениците от 1. до 3. клас. Това е една от основните стъпки в „Живо учене“, проект, с който търсим нови подходи за подкрепа на децата, учителите и училищата.
Как изглежда това на практика
Целта не е да поставим оценка на детето, а да видим какво вече умее и къде има нужда от подкрепа. Затова установяването прилича повече на разговор, отколкото на изпит. Детето първо слуша позната история и я разказва със свои думи. След това разглежда поредица от картинки и разказва какво се случва в тях. Накрая с помощта на отделни картинки назовава предмети и ситуации от ежедневието.Част от различните езикови умения, които проследихме са разбирането на чутото и назоваването на предмети до свързания разказ, употребата на предлози и правилното съгласуване на думите по род и число. Заедно те дават цялостна картина за всеки клас и за всяко дете, а тя е отправната точка, от която планираме следващите стъпки.
Многообразие от езикови умения
Срещнахме и нещо, което не стои в никоя таблица. Някои деца показаха познания по английски или немски, а други говорят тези езици свободно. Това е още едно напомняне, че всяко дете идва в класната стая със свой опит и свои силни страни. Ученето трябва да стъпи именно на тях.
Как ще разберем, че нещо се е променило?
Лесно е да кажеш, че един проект е успешен. По-трудно е да го покажеш.
Затова в проект „Живо учене“ работим с д-р Светла Петрова, независим експерт по проекта. Д-р Петрова е била национален координатор за България на международното изследване PISA (2006–2018) и на Международното изследване на гражданското образование ICCS (2009–2018). Тя разработи модела, по който установяваме нивото на владеене на български език. Това, което измерихме през октомври, е една от началните точки, на които ще стъпим в последствие при разработване на индивидуалните програми за всяко едно от двете училища. По време на проекта д-р Петрова ще проследява напредъка на децата, а в края му, през юли 2027 г., ще направи независима оценка на въздействието. Така няма да разчитаме на впечатления, а ще можем да покажем какво наистина се е променило.
Благодарим
Процесът беше организиран с помощта на учителите и медиаторите в двете училища. Благодарение на тях децата се чувстваха спокойни, а срещата с непознати хора стана приятна. Благодарим им, както и на ръководствата на двете училища, за откритостта и доверието.
Какво следва
Ще анализираме резултатите и заедно с училищните екипи ще разработим индивидуални програми във всяко от училищата, съобразени с владеенето на български език на всяко дете. Двете училища може да имат обща цел, но пътят към нея не е еднакъв. В Темпо знаем, че истинският напредък започва, когато решенията отговарят на реалните потребности на децата.
Проект „Живо учене“ се реализира от Фондация ТЕМПО с финансовата подкрепа на Тръст за социална алтернатива.