Откъде идват вълните?

Знания, умения и отношения от учебните програми по:

История и предизвикателство

Откъде идват вълните?

Има много предположения и идеи, които се опитват да опишат вълните, например:

• повечето вълни са резултат от въздействието на вятъра по повърхността на океана
• предизвикани са от земетресения, изригващи вулкани или новообразуващи се острови в океана
• целувката на вълните – “какво се случва, когато вълните се срещнат”
• вълните са съкровището на морето, красиви са и са безкрайно интересни
• идеята за безкрайните вълни идва и от историята: “има великан, който седи в океана и рита от едната му страна, и в резултат се появяват вълните“

Историците смятат, че причина за упадъка на минойската цивилизация на остров Крит е земетресение, предизвикано от вулкана Тера, което от своя страна създава големи и опустошителни вълни (цунами).  Вярно ли е това? 

Предложете лабораторни експерименти, с които да проверите тези предположения и да установите възможно ли е цивилизации да изчезват в резултат на големи вълни.

Автентично оценяване и продукт

Учениците ще направят проучване на минойската цивилизация, както и на други, които са били жертви на вълни или други големи природни бедствия.  Трябва да създадат вълни в лабораторни условия, които да покриват изкуствен остров. Експериментът се провежда в лабораторна вана, в която се налива вода и се поставя изкуствен остров. При желание може да се използват “изкуствени острови” с различна височина и от различни материали.  Учениците трябва да открият връзка между:

• обема на “скалната” маса, която се изсипва във водата и вълната, която се образува, по намокрянето на острова;
• силата на “земетресението” и намокрянето или покриването на острова;
• силата на “вятъра” (използва се вентилатор или сешоар) и височината на вълните.

Учениците може да предлагат и експериментират и други причини за образуването на вълните.

Учениците събират информация от експериментите за образуване на вълни в табличен вид. Те трябва да измерват височина на вълната при различни обеми “скална маса”, която се изсипва, сила на вятъра и други причини за вълните, които могат да имитират в лабораторни условия.

Изчисляват обеми, преминават в различни мерни единици. Събраната информация се представя графично.

Всички експерименти трябва да бъдат заснети на видео и да бъдат представени на финалното събитие и на “журналистите”.

Експериментаторите ще бъдат интервюирани от “журналисти” на английски език, за да популяризират “откритията” си.

Умения за успех

• креативност
• дигитална компетентност
• инициативност и предприемчивост

Критериална матрица

Откъде идват вълните

Етапи, примерни дейности и ресурси

Въвличане – запознаване с историята и задаване на Големия въпрос, запознаване с формата на автентичното оценяване

Учителят разказва историята и предизвикателството.

Формулиране на хипотеза/Дефиниране на проблем 

Провежда се дискусия относно лабораторните експерименти. В ХОДА НА ДИСКУСИИТЕ СЕ ФОРМУЛИРАТ ХИПОТЕЗИТЕ.

Формиране на екипи

Учениците се разделят на групи (на случаен принцип или по избор) и работят в този състав до финалното представяне по всички предмети.

 https://prepodavame.bg/umenia/rabota-v-ekip/

Планират изследване – експерименти, наблюдения, проучване на литература, симулации… разпределяне на роли

Дейност 1:

Провеждат планираните експерименти. Учениците трябва да  открият връзка между:

• обема на “скалната” маса, която се изсипва във водата и вълната, която се образува, по намокрянето на острова. 
• силата на “земетресението” и намокрянето или покриването на острова
• силата на “вятъра” (използва се вентилатор или сешоар) и височината на вълните.

Дейност 2:

Събират информация от експериментите за образуване на вълни в табличен вид. Трябва да измерват височина на вълната при различни обеми “скална маса”, която се изсипва, различна сила на вятъра и други причини за вълните, които могат да имитират в лабораторни условия.

Изчисляват обеми, преминават в различни мерни единици. Събраната информация се представя графично.

Дейност 3:

Отговарят на въпроса: Има ли зависимост между “скалната маса”, която се изсипва, силата на вятъра и други причини за вълните, които могат да имитират в лабораторни условия, и височината на вълните? Каква е зависимостта, ако има такава?

Дейност 4:

На учениците се поставя задача да представят математическите данни чрез средствата на информационните технологии. Могат да създат различни продукти (диаграма, графика, изображение и др.)

Дейност 5:

Всички експерименти трябва да бъдат заснети на видео и да бъдат представени на финалното събитие и на “журналистите”.

Дейност 6:

Експериментаторите ще бъдат интервюирани от “журналисти” на английски език, за да популяризират “откритията” си.

Съгласуват плана си с учителя и определят ключовите моменти в изследването 

Всеки експеримент се съгласува с учителя. Съставя се предварителен план за провеждането му.

Провеждат изследването/интервюиране на потенциални ползватели

Структуриране, обобщаване и анализ на резултатите

Ученикът ще:

• попълни таблица. 
• Прави връзки между данни и очакваните резултати.
• Пресмята обеми, дължини, маса.
• Определя вида на получените зависимости – права и обратна пропорционалност.
• Представя получените данни по различен начин с помощта на информационните технологии.
• заснема видео на всеки експеримент

Заключение – дали хипотезата се потвърждава или се отхвърля, въз основа на проведените експерименти.

Автентично оценяване

Рефлексия на процеса

https://prepodavame.bg/

Необходими материали и оборудване

Лабораторна вана с размери 50см/50см/20см, изкуствени “острови” с различна височина, скали с различни обеми, сешоар, вода, видеокамера, бели листове.

 

• надуваем басейн
• вода
• макет на остров Крит – може да е отпечатан на 3D принтер или сглобен от подръчни материали, които издържат на вода
• сешоар
• камъни
• пясък
• везна
• камера (може и от телефон)
• ръкавици
• предпазни очила за участниците
• микрофон и диктофон (може и без тях, ако се използва телефон за запис)

Особености при дистанционно и хибридно провеждане

Лабораторните експерименти не могат да се провеждат в дистанционна форма, но финалното представяне на екипите може да се проведе чрез споделен екран в Google Meet.  Различните екипи работят поотделно под ръководството на учителя; видеото се снима на мястото, където правят симулациите с телефон. 

Идеи: 

Разработване на модела  “Пътешествие на вълната” .