Предизвикателство
В един обикновен ден в градчето Светлоград, група ученици се събраха в училищната лаборатория, за да работят по нов научен проект. По време на дискусията за емоциите, един от учениците, Алекс, изведнъж избухна – неочаквано и гневно. Причината? Един малък спор за това как трябва да се проведе експериментът. Въпреки че това беше необичайно за Алекс, неговото избухване провокира учениците да се замислят върху по-голям въпрос: „Какво всъщност означава избухването – както при хората, така и в науката?“
Групата реши да проучи явлението „избухване“ както от емоционална, така и от научна гледна точка – в химията, физиката и инженерството. Те изследваха причините и механизмите на избухванията, вариращи от човешки емоции до физически явления като химични реакции и ядрени експлозии.
Учениците ще представят свои открития, като подчертаят важността на разбирането както на личните ни емоции, така и на науката зад физическите избухвания. Ще предложат решения за управление на стреса и емоциите, както и технологии и методи за предотвратяване на експлозии в химични и ядрени процеси.
На финала ще поставим пиеса, създадена от вас, в която като приятели на Алекс ще му покажете как чрез себепознание и контрол може да контролираме избухването. Ще демонстрирате причини за избухването в различни посоки, ще извеждате аргументи в отговор на въпроса „Защо избухваме?“ и ще давате рецепти за себепознание и справяне в конфликтни ситуация, за да живеем в един по-спокоен и мирен свят. За целта ще търсим материали за агресията; анализираме резултати от проучвания; търсим исторически извори (писмени и художествени) за конфликти в историята; извършваме химични експерименти; дискутираме влиянието на алкохола, енергийните напитки, хранителните диети и прехранването върху състоянието на организма. Ще ги обобщим в подходяща форма (табла и презентации) и ще изиграем пиеса по темата заедно.
Какво всъщност означава „избухване“?
Учениците ще започнат да изследват паралели между емоционалните избухвания при хората и физическите избухвания, които се случват в света около нас. За да открият дали има и какви са общите характеристики между двете, ще се разделят на групи и ще изследват различните видове „избухвания“:
- Група 1: Емоционални избухвания при хората
Тази група ще проучва как стресът, натискът и неразрешените конфликти водят до емоционални избухвания при хората. Групата ще разработи стратегии за емоционална интелигентност и техники за релаксация, които помагат на хората да предотвратят избухванията.
- Група 2: Химични реакции и експлозии
Тази група ще се фокусира върху химичните реакции, които водят до експлозии. Те ще изследват как взаимодействието между вещества като кислород и горими материали води до рязко освобождаване на енергия под формата на взрив. Групата ще проведе лабораторни експерименти, за да покаже как контролирането на фактори като топлина, налягане и концентрация може да предотврати опасни избухвания при химични реакции.
- Група 3: Ядрени реакции и експлозии
Една от най-сложните теми ще бъде изследвана от тази група – ядрените реакции. Те ще изследват как една малка промяна в атомната структура може да доведе до огромно освобождаване на енергия. Групата ще проучи как в ядрените централи се контролират тези реакции чрез забавители и охладителни системи, за да се избегнат катастрофи като експлозии.
- Група 4: Социални и глобални последствия от избухвания
Тази група ще разгледа избухванията на бомби и конфликти в световен мащаб. Те ще проучат какво причинява тези физически избухвания – от терористични атаки до военни конфликти. Ще обсъдят и как научният прогрес може да помогне за предотвратяване на такива катастрофи, като се разработват по-добри технологии за обезвреждане на бомби, както и подобрени мерки за сигурност. Ще изследват как напрежението – политическо, социално или икономическо, в крайна сметка води до катастрофа.
Предизвикателството към вас: Изследвайте защо избухваме – било то като хора, в химията, в ядрените процеси или в социалните конфликти. Как можем да предотвратим тези избухвания, да разберем по-добре причините им и да намерим решения, които да предотвратят бъдещи катастрофи, било то в личния ни живот или в науката. Вашата задача е да разработите стратегии и решения, които ще помогнат на хората и света да избегнат неконтролируемите „избухвания“.
Автентично оценяване и продукт
Учениците ще представят свои открития, като подчертаят важността на разбирането както на личните ни емоции, така и на науката зад физическите избухвания. Ще предложат решения за управление на стреса и емоциите, както и технологии и методи за предотвратяване на експлозии в химични и ядрени процеси.
На финала ще поставим пиеса, създадена от вас, в която като приятели на Алекс ще му покажете как чрез себепознание и контрол може да контролираме избухването. Ще демонстрирате причини за избухването в различни посоки, ще извеждате аргументи в отговор на въпроса „Защо избухваме?“ и ще давате рецепти за себепознание и справяне в конфликтни ситуация, за да живеем в един по-спокоен и мирен свят. За целта ще търсим материали за агресията; анализираме резултати от проучвания; търсим исторически извори (писмени и художествени) за конфликти в историята; извършваме химични експерименти; дискутираме влиянието на алкохола, енергийните напитки, хранителните диети и прехранването върху състоянието на организма. Ще ги обобщим в подходяща форма (табла и презентации) и ще изиграем пиеса по темата заедно.
Умения за успех
- Намира, синтезира и представя информация от достоверни източници
- Работа в екип
- Презентационни умения
- Креативност
- Комуникативни умения
Критериална матрица
Защо избухваме?
Стълбица към финала
| Стъпка | какво правят УЧИТЕЛИте | какво правят УЧЕНИЦИте |
| Въвеждане | Въвеждат учениците в историята.
Провокират интерес с примерни въпроси:
Какво е избухване?
В кои сфери на познанието има избухване?
Как и защо човек „избухва“?
| Дават предполагаеми отговори, провеждат кратка дискусия. |
| Групиране | Разпределят учениците по групи.
Задават параметри за изследването на всяка група:
научна сфера на познание.
| Избират име на групата:
- Избират в какъв научен контекст ще разгледат „избухването“.
|
| Формулиране на хипотеза | Предизвикват учениците в отделните групи да формулират своя хипотеза в отговор на въпроса “Защо избухваме?” и
“Как можем да повлияем на тези процеси и в природата, и при човека?”
| Формулират своя хипотеза в отговор на въпроса “Защо избухваме?” като за целта:
- Правят по групи „облак на идеи“ според темата.
- Търсят междугрупови връзки по темата.
|
| Примерни дейности | Учителите цитират конкретна конфликтна ситуация по действителен случай и провокират учениците да коментират и анализират защо могат да са работещи или не дадени стъпки за справяне.
Какви рискове по пътя на справяне могат да възникнат?
| Предлагат стратегии за справяне с конфликтната ситуация.
Дават примери за рискови ситуации.
|
| - За проучване | Могат да направят обхващащи проучвания на избухването като процес на:
- клетъчно ниво (ще включва веществата през химията),
- организмово (въпроси през биологията ),
- популационно (въпросите от историята).
Сравняват мащабите на влиянието му (чрез таблици, графики и диаграми), факторите, които го предизвикват и как заедно може да го контролираме.
| Изработват онлайн тест с въпроси. |
| - За изследване | Предоставят на учениците информация за различни тестове за измерване на агресията и начина за анализ на информацията. | Създават таблици, графики и диаграми като инструменти за анализ на данни. |
| - За анализ на информация | Предоставят информация за конфликтите и стратегиите за справяне с тях. | Търсят обратна връзка по време на целия процес. |
| - Анализ | Провокират учениците да разсъждават: Кои от изучените химични елементи се използват за направата на фойерверки и какво вътрешно преживяване предизвикват те? Кои се използват в бомби и оръжия и как се отразява това на емоционалното ни състояние? Може ли да се говори за избухване и в двата случая? | Анализират експеримента от научна гледна точка и дискутират по въпросите: Може ли да избухваме емоционално подобно на веществата при експеримента? Необходими ли са условия за това, както са необходими условия за веществата в химията и кои са те? Кога човек избухва? |
| - Експериментиране | Провеждат експеримент с учениците.
Поставят въпрос за извеждане на условията за протичане на трите експеримента.
| Правят три експеримента:
- горене на магнезий(силно светлинна реакция),
- фонтан с амоняк,
- домашен вулкан с амониев дихромат.
Спазват протоколите за безопасност.
Описват и анализират експериментите.
|
| - За анализ и сравнение | Предлагат анализ и сравнение на революционните процеси в исторически план. Примери за събития, довели до мащабна промяна.
Дават насока за изследване на религиозните войни в Европа и следят процеса.
| Работят с исторически извори и карти.
Дефинират участници, граници на събитията.
Анализират причини, довели до войните и последици за страните в конфликта, както и за Европа.
|
| - Дискусия | Задават изследване за вредата от психоактивни вещества.
Обсъждат какво в поведението може да провокира конфликт, как безопасно да устоим на нежелан натиск.
Обсъждат безконфликтното поведение, видовете натиск, начините за устояване на натиска.
Как под влияние на ПАВ или алкохол се променяме в отстояването на себе си.
| Намират изследвания, клипове и филми за последиците от употребата на ПАВ върху организма, психиката и общността. |
| - Обобщение и синтез | Помагат за подготовката на пиесата за финала чрез
1. Въвеждат учениците в правилата:
- за писане на кратък научен текст,
- за това как и къде могат да търсят и намерят значението на понятия от различни области,
- как да библиографират източниците на използваната от тях информация.
Извършват проверка на написаните от учениците текстове като разясняват при необходимост езикови норми.
2. Поставят пиесата и разпределят ролите в нея.
| Търсят литературни творби, свързани с темата.
Поправят допуснатите грешки.
Създават пиеса въз основа на натрупани знания по темата, проведени анализи и експерименти.
|
| - За анализ и синтез на информация | Предлагат техниката форум театър: предоставят възможност на учениците сами да изберат темата
(ПАВ, алкохол, агресия). Тя трябва да засяга актуален и крещящ за разрешаване въпрос.
Техниката форум-театър се използва за превенция на отклонения в поведението на децата, това е интерактивна техника, която позволява на всеки участник да заеме мястото на друг човек, за да се опита да разреши проблема, да го предотврати.
Предоставят примери за различни ситуации и провокират учениците да ги анализират в групи.
| След техниката "Форум-театър" коментират промените, които са почувствали, заемайки мястото на героите. Коментират ситуации в ежедневието, в които са били свидетели или участници в конфликт, изпитвали са натиск от връстници, попадали са в сложна ситуация на зависимост от приятелска група и т.н.
Анализират и дискутират в групи.
|
| - Финално представяне | Правят автентично оценяване по предварително изготвена критериална матрица. | Представят по групи своите презентации (дигитални,табло, макети) и изиграват пиеса пред всички ученици, участници и учители.
Всеки финален продукт съдържа аргументи в отговор на въпроса "Защо избухваме?" от различна гледна точка и в различен аспект, демонстрира връзки между видовете избухване историческо, атомно, емоционално и ползи и вреди от него за отделната личност, за целия свят.
|
Необходими материали и оборудване
Дигитални
- Интернет
- Офис пакет (Powerpoint, Word, Excel)
- Работа с Google forms
Материални
- Принтер
- Хартия, картон
- Лепило, тиксо
- Лаптоп/таблет/компютър
- Мултимедийно устройство
- Цветни материали
Пространствени
- Помещение за изпълнение на груповите домашни
- Библиотека
Човешки
Паркинг за идеи
Учениците могат да посетят центрове за рехабилитация на хора със зависимости.
*При разработване на предизвикателството, е използван ИИ.
Учениците могат да отидат на кино, за да гледат исторически филм.
