Клас: 9 клас
Ключови понятия: вируси, вирусни мутации, разпространение на вируси, иновативно лечение, медицинска иновация, социална стратегия, управление на криза, опазване на здравето, опазване на околната среда, информиране на обществото
Времетраене: 3 седмици
Пренасяме се в далечното бъдеще, когато научните постижения са стигнали до невиждани висоти, а училищата са се трансформирали в центрове за иновации и глобални решения. Едно от водещите световни учебни заведения е „Научно-изследователско училище за Глобални Здравословни Предизвикателства“. Това не е просто обикновено училище – тук учениците не изучават традиционни предмети, а решават реални глобални проблеми чрез научни изследвания, технологии и иновации.
Днес всички вие сте събрани в голямата зала на училището за специално събитие. Пред вас стои директорът на училището – професор Петров, уважаван учен с многобройни открития зад гърба си. Той е известен с новаторските си идеи и с умението си да вдъхновява следващото поколение мислители. В залата царува тишина, когато той застава пред вас и с блясък в очите започва да говори:
„Скъпи млади учени и изследователи, днешният ден отбелязва важен етап във вашето обучение. Вие сте избрани за специалната програма на нашето училище – програма, която е от жизненоважно значение за бъдещето на човечеството. Вие ще трябва да отговорите на един от най-трудните и важни въпроси на нашето време: Как да се справим, ако се появи следваща вирусна пандемия?“
Докато думите му отекват в залата, пред вас се разкрива огромна интерактивна карта на света, която показва епидемични огнища и исторически пандемии. Професор Петров продължава с вълнуващ тон:
„Нека си спомним последните две столетия. Вирусните пандемии промениха облика на нашия свят. Но днес, благодарение на научните постижения, технологиите и колективните усилия на учени като вас, ние сме по-добре подготвени отвсякога. През последните години разработихме изкуствен интелект, който може да предсказва вирусни мутации, нанороботи, които доставят ваксини директно в клетките и глобални системи за мониторинг на заболяванията в реално време. Но… това не е достатъчно. Нови вируси ще се появяват и нашата задача е да се подготвим за бъдещето.“
Професорът ви обяснява, че вашата мисия ще бъде да изследвате и разработите нови стратегии за справяне с потенциални пандемии. Тези стратегии трябва да обхващат широк спектър от решения – от ранно откриване на вирусите до бързото им изолиране и разработването на иновативни лечения. Вашият екип ще работи по няколко направления:
Вашето предизвикателство не е просто теоретично. Трябва да представите иновативни и приложими решения, които могат да спасят милиони животи. Работете като екип, използвайте всички ресурси на училището, и не забравяйте, че вашите идеи ще формират бъдещето на здравеопазването и защитата на човечеството.
Професор Петров завършва речта си с вдъхновяващ поглед към всички вас:
„Пред вас стои мисия, която ще определи бъдещето. Аз вярвам, че вие сте гениалните умове, които ще намерят решенията. Светът разчита на вас!“
Ще създадете филм, който да разкрива план за кризисно управление с конкретни действия и мерки, които може да се предприемат, включително предпазване на здравето, информиране на обществото и други.
Линк към файл с матрицата
| Стъпка | Какво правят УЧИТЕЛИте | Какво правят УЧЕНИЦИте |
|---|---|---|
| 1. | Въвеждат с история големия въпрос. | Отчитат какво вече знаят, което би било полезно при изследванията. |
| 2. | Потапят учениците в една виртуална симулация, в която те, за да се справят със задачите си, трябва да използват знания от предишни уроци. | Участват в симулацията. Проучват възможности за изобретяване на нови ваксини и лекарства, анализират данни и събират информация за вирусите, които се появяват във виртуалната реалност. Те Развиват креативни решения и стратегии за борба с вирусите. |
| 3. | Подготвят учениците за работа в екипи за проучване. Философски кръг: Организират среща, където групата да разисква и анализира различни етически проблеми и въпроси, свързани с пандемията. (Например, могат да се обсъждат въпроси като рационалността на мерките за социално дистанциране, ограничаването на личните свободи и етичните принципи при разработването на ваксини.) | Изграждат хипотеза и планират работата си. Записват дискусиите, за да послужат за правене на филма по темата. |
| 4. | Разделят класа на отделни екипи и задават различни изследователски въпроси свързани с пандемията. | Една група изследва историческите норми и обичаи, които са се развили след предишни пандемии. Друга група изследва аспектите на индивидуалната и социалната отговорност при борба с вирусните инфекции. |
| 5. | Организират игрова ситуация, където всеки от участниците представя различно становище или роля, свързани със справянето с вирусна пандемия. | Включват се в игровата ситуация като, например, някои участници могат да бъдат политици, други - учени, медицински сестри или представители на бизнес общността. Това задейства способността на групата да разбира различни гледни точки и да обмисля важни фактори като обществените интереси, индивидуалната свобода и отговорност. |
| 6. | Канят гост-лектор - лекар, фармаколог или вирусолог. | Научават различните методи и инструменти, които се използват за диагностициране и лечение на вирусни болести. Проучват процеса на разработване на ваксини и лекарства, както и етичните въпроси, свързани с това. |
| 7. | Напомнят правилата за лабораторна работа. Напътстват учениците. | Правят експерименти: - Изследване на ефективността на различни антисептици и дезинфектанти - групата избира няколко различни вещества, които се използват като антисептици или дезинфектанти и извършва серия от експерименти, за да сравни техните ефективности. Резултатите могат да бъдат представени във вид на таблица или диаграма, а след това групата може да направи изводи от тях и да обсъди въздействието на веществата върху жизнените процеси и околната среда. - Проучват въздействието на различни дезинфекционни методи върху здравето и околната среда. Групата може да проучи различни методи за дезинфекция, като използването на химикали, ултравиолетова светлина, озон, пара и други. След това може да оцени въздействието на всяка методика върху здравето на хората и околната среда, използвайки текст, модели и/или диаграми за представяне на информацията. |
| 8. | Проследяват, правят формиращо оценяване. Ако е необходимо следят за сигурността. | Провеждат изследвания, наблюдения експерименти (в изпълнение на плана си), за да проверят хипотезата: - Изучават структурата и функцията на вирусите, как се разпространяват и как влияят върху тялото на хората. - Развиват умения за анализ и разбиране на важните особености и характеристики на различни вируси. - Проучват механизмите на действие на ваксината или лекарството и изследват ефективността, страничните ефекти и предимствата/недостатъците на тяхното използване. - Изследват социалните и психологическите аспекти на вирусните пандемии, като например: какво се случва в обществото по време на пандемия и как се запазва психическото благополучие на хората. - Изучават комуникационни стратегии за предаване на информация по време на кризисни ситуации. |
| 9. | Подкрепят и подпомагат учениците. | Водят видео дневник на изследователя по време на проекта. |
| 10. | Насочват учениците за начина на обобщение и презентиране на резултатите. | Анализират и обобщават резултатите: - Събират, обработват и анализират данни за вируси, моделират и участват в симулации. - Комуникират и споделят резултатите от своите изследвания. - Прогнозират бъдещи тенденции и правят оценка на ефективността на различни мерки за превенция и контрол. |
| 11. | Проверяват съставените планове, предизвикват учениците през въпроси да ги усъвършенстват. | Подготвят се за автентичното оценяване - създават филм с план за справяне при вирусна пандемия. |
| 12. | Провеждат рефлексия. | Участват в рефлексия. |
Дигитални
Материални
Пространствени
Човешки
*При разработване на предизвикателството, е използван ИИ.
*Проектът „Училища на големите въпроси“ е част от дейностите на Фондация „Темпо“, който се изпълнява с финансовата подкрепа на Фондация Америка за България. Изявленията и мненията, изразени тук, принадлежат единствено на Фондация „Темпо“ и не отразяват непременно вижданията на Фондация „Америка за България” или нейните партньори.
